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谈小学语文古诗教学的几点策略

 《小学语文课程标准》(2011年版)中要求学生背诵古今优秀诗文,包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。同时推荐了小学生必背70首优秀古代诗词,如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等,这些古诗词都是历代传诵的名篇佳作,是中国五千年诗歌史上的精华之作。

  因此,古诗教学成为我国小学语文教学中重要的一块教学内容,在北师大版小学语文一年级课本中便开始出现了比较简单的“诗歌”,如邵雍的《山村》、骆宾王的《咏鹅》,而选入教材的古诗,更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力,可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。作为老师如果能够引导学生通过真正的欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美,进而体验到诗人的心灵美,这对于陶冶性情、培养情操大有好处。而为了促使学生主动学习古诗, 我在多年的实际教学经验中,摸索出一套自己的“小办法”,发现它对学生们学习古诗颇为有效。

  一、引人入胜  独具匠心

  古诗教学伊始,教师可采用古诗新唱、猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法,精心引发学生兴趣。

  如教学李白的《赠汪伦》时,可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗。有一回,汪伦听说李白来了安徽,知道他爱好游山玩水和饮酒,就修书一封。信中写道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访。见面后,李白方知“受骗”:所谓桃花,只是桃花潭,并无“十里桃花”;所谓“万家酒店”,只是店名,并无酒店万家。但李白哈哈大笑:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”于是,两人结为金兰之好。临别时,李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。

  又如我在五年级上册教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首古诗时,为了让孩子理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时,我先用PPT出示了晴天的西湖波光闪闪的画面,并且让学生尽情发挥换位思考“夏日里,假如你就是苏轼,在万里无云的晴空下,此刻你正坐在西湖的凉亭中,迎着徐徐的微风,惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面,你还会看到哪些美景呢?在让学生感受雨中西湖画面时,我让学生观看雨中的西湖云雾迷蒙的样子,再让他们猜测:“雨中的西湖又是一番怎样的景象?”这样有助于学生对于诗歌的理解,提高他们的审美能力。

  在正式进入一堂课前,采取各种吸引学生兴趣的小办法促使学生兴趣倍增,情感激荡,再引导他们学习全诗,教学效果往往会出人意料。

  二、发挥想象  融情于景

  诗歌是情感的音乐,心灵的舞蹈,而想象是诗的翅膀。诗重想象,没有感情就没有艺术,没有想象就没有审美。古诗词教学中只有唤起学生情感体验,产生移情和共鸣,让学生驱遗想象,引起联想,由此及彼,调动自己的生活经验,来再现作品中的形象,才能入境悟情。

  有人说,没有想象就没有诗歌。当我们在教学北朝民歌《敕勒川》中的“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”时,我们怎么在学生在脑海里构造出一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图呢?单纯用老师的语文描述或许会过于单调,乏味,此时我们可以通过运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐,展示一幅草原牛羊成群的壮观景象,营造一定的氛围,然后引导学生进行想象,这样学生就能对此句时有更多不同的认识了。

  三、百尺竿头  更进一步

  古诗距离现在毕竟时代久远,课堂教学时间一长,多数小学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化,他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过:“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象。”此时,教师如果注意学生心理、态度和情感的变化,采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段,努力扩展学生的想象,维持学生的兴趣,教学效果就会有意外的收获。

  记得我在教王维的《山居秋暝》的第二句“明月松间照,清泉石上流。”它描写了一幅静景:明亮的月光,透过枝叶的缝隙照进了松林,清澈的泉水在石头上静静地流淌。寥寥十个字,勾勒出了一幅清幽、明净、自然、和谐的山水图。为了让学生眼中有此美景,我们可以出示画家为我们准备的教学挂图,或也用寥寥几笔再现诗人眼中秋夜的静穆,让孩子们在一幅优美的简笔画前,忘掉尘世的纷争与喧嚣,使心灵得到净化。

  又如教学孟浩然的《春晓》则可以网上找寻相关的曲调配合教学,许多优秀古诗词都有相关的曲调相衬,且有当红影视剧明星表演或演唱,这也为孩子们朗读感悟古诗创设了许多条件。如香港歌后王菲演唱的[宋]苏轼的《水调歌头》“明月几时有,把酒问青天……”、内地歌手毛宁演唱的[唐]张继的《枫桥夜泊》的改编曲,以及越剧表演艺术家赵xx演唱的[唐]崔护的《题都城南庄》“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。” ……真是名诗成就名曲,名曲促进古诗的学习。

  课堂中维持学生学习兴趣与激情的方法是很多的,我们只要能够合理运用,就能使学生的学诗兴趣保持下去,从而以饱满的情绪投入新的学习。

  四、学以致用 知行合一

  在学习古诗词时,如果能针对古诗词的特点,把它们归纳、概括一下,运用类似于游戏性质的活动,在课堂教学行将结束之际,采取背诵竞赛、演小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词等手段,再次掀起教学小高潮,让学生在轻松愉快的氛围中结束学习,并求得向课外延伸的教学效果。

  如教学孟郊的《游子吟》,在距离下课十来分钟时,可征得学生同意,引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景,并邀请一位女生和一位男生,分别扮演母亲与游子,像演小品一样演《游子吟》。这样一演,既活跃了课堂气氛,也加深了对该诗的理解,还让学生的心灵受到一次洗礼。创作是让学生情感迸发的点火栓,教学需要创设条件,去激活、展示生命的灵动与飞扬,促进每个学生创造性地、富有个性地发展。

  总而言之,统而言之,我们只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素,合理运用教学形式和手段,一定会走出古诗教学的被动局面,让学生们爱诗、读诗、积累诗、运用诗,让我们的古诗教学充满了乐趣,让我们的学生们了解古诗这一祖国的瑰宝,把古诗这一民族文化的骄傲永远地传承下去!


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